《杨铠甲探赜索隐庄子贰：<庄子-内篇-大宗师>》

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　“大宗师”的另一种意义则要生猛得多。如果说前面的解释只是为了证明道在天地人之间的重要位置，那么这里的大宗师则告诉了人应该怎样解决问题。庄子说，世界的一切都被包在“大”中，“大”本身可以形容世界，也可以形容世界外的世界；而“宗”，是指祖宗、血脉、父子关系，除了暗示庄子的观点“天地万物都是上天的儿子”以外，还说明了德性在人与人之间关系中也处于老祖宗的地位，是一切关系的根本；而“师”在这里，不是指老师，而是指学习，是将名词用做动词。

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　　把庄子的想法疏通一下，便有了如下解释：世界的一切都在“道”中，“道”是上天所赋予的，一切生灵都是上天的子孙，而要想得道，就只能通过学习。《大宗师》是最能体现庄子思想的一篇文字，也是写“道”写得最为深刻的一篇。在这里，庄子另辟蹊径，尝试突破传统旧道，为人们找一个出路。

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庄子是不会让人失望的。在《大宗师》中，他侧重的是人与道之间的沟通和联系，并把原本的道和学习联系起来。学习是一门关于智慧的行为艺术，学习跟道一样，不是隔离的、闭塞的，而是通过交流进行的，要在交流中学习。从社会学的角度来看，道的获取，其实是在同一社会契约下，不同个体之间进行的观点的修改、补充、传染与提升。

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庄子是不会让人失望的。在《大宗师》中，他侧重的是人与道之间的沟通和联系，并把原本的道和学习联系起来。学习是一门关于智慧的行为艺术，学习跟道一样，不是隔离的、闭塞的，而是通过交流进行的，要在交流中学习。从社会学的角度来看，道的获取，其实是在同一社会契约下，不同个体之间进行的观点的修改、补充、传染与提升。

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庄子是可爱的，他有颗童心，这一点从他在《人间世》中所描述的少年的单纯就可以看出。在颜回与孔子谈论如何向卫君进言时，他说 “若然者，人谓之童子”，因为童子无知，所以国君不会怪罪。而我们现在说到的童心不指单纯，而指庄子永远年轻而充满活力的心态，他总是对一切充满了好奇心，用他的话来说就是：“大道存于万物之中，万物皆体现着道，所以季节、天气、人、植物、畜生，均可学习。”可见，庄子是好学的。

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庄子也是聪慧的，他是个善于思考的人。比如他对于“真人”的态度。在其他学生眼中，真人是神仙，神仙怎么学习呀，我们又不是神仙。但庄子却不这样认为，谁说神仙不能学习？ 古时候的“真人”，不倚众凌寡，不自恃成功凌驾他人，也不图谋琐事。像这样的人，错过了时机不后悔，赶上了机遇也不洋洋得意，登上高处不颤栗，下到水里不会沾湿，进入火中也不觉得热。古时候的“真人”，睡觉时不做梦，醒来时不忧愁，吃东西时不求甘美，呼吸时气息深沉。“真人”呼吸凭借的是着地的脚跟，而一般人呼吸则靠的只是喉咙。古时候的“真人”，不懂得热爱生存，也不懂得厌恶死亡；出生不欣喜，入死不推辞；无拘无束地就走了，自由自在地又来了。

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上述是别人看到的“真人”的生活习性。庄子认为“真人”的那些行为只是表面现象，他要学习“真人”的其实是善良、谦和、耐心、深沉、心思慎密、处世不惊。

　　这样看来，很玄乎的“道”其实是很根本的东西，庄子提到的“道”只是在那个时代把这些美德总结出来的一种方式而已，“道”离我们并不遥远。

　　庄子对学习有种信念，他明确地说，世上没有什么是学不会的。

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许由问意而子：“尧帝教了你什么东西啊？”意而子说：“尧帝对我说，一定要亲身实践仁义，并明白无误地阐明是非。”许由说：“那你怎么还来找我呢？尧帝都对你洗脑了，他用‘仁义’在你额上刻下了印记，又用‘是非’割下了你的鼻子，你又将凭借什么游走于逍遥放浪、纵任不拘、辗转变化的道途呢？”意而子说：“虽然如此，我还是希望能通过学习达到游处于世间的境界。”许由提出了质疑：“不对，有眼无珠的盲人没法观赏姣好的眉目和容颜，瞎子没法赏鉴礼服上各种不同颜色的花纹。”

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意而子说：“无庄闻‘道’后不再打扮，忘掉自己的美丽；据梁闻‘道’后不再逞强，忘掉自己的勇力；黄帝闻‘道’之后则忘掉自己的智慧。他们都因为经过了‘道’的锤炼和锻打。你怎么知道造物者就不会养息我受黥刑的伤痕和补全我受劓刑所残缺的鼻子，使我得以保全托载精神的身躯来跟随先生呢？” 从对话中可以看出，一开始许由是拒绝教意而子的，他认为心智上的误区已形成，学习没有什么用了。然而，意而子拿出无庄、据梁、黄帝等人的例子，说明通过学习“道”在他们身上发生了作用。庄子之所以构设许由与意而子两人的话，无非是想告诉我们：“道”是可以学的，只要用心学必定有效。

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看到这里，你可以很放心地把庄子收为学徒。这个孩子不浮躁，不偏激，不自满。他会安心地听你教诲，他甚至不会跟你有冲突，毕竟，一日为师，终身为父。师与父的关系，从未如此贴近过。

　　庄子明白，学习是个相互传播的过程，是一种人与人在潜移默化中的相互影响，你影响别人的同时也被别人影响。