雄厚的师资力量 学大教育具有丰富个性化教学经验的教师， 履行客户至上的理念， 为学生提供优质专业 的服务。 学大教育的教师在个性化教育教学方面体现了诸多特色：相信所有学生都能出色的 学习、充分了解全国中小学教学和考试特点、创造丰富的教学情境、加强教师团队的培训与 教研活动，这些都是学大优质教学服务的基础。
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你的基础知识掌握得很好，问你什么都能答出来，可是一到做题时就“晕菜” ，考试屡屡不在状态，原因是你的复习思路没有经历 “蜕变” 。你的复习思路只有经历四个阶段才能脱胎换骨，倘若在思 维的拓展训练中疏忽了一步，就不会真正地实现质的变化。
如何构建知识网络 ？
你掌握了各科的基础知识，但不代表那些知识已经是你自己的 了，不代表你可以运用自如了！你要做的是弄清知识的基本原理、 基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟！ 这就要求对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系，把基 础知识系统化，即对知识进行深度加工，寻找知识的细部特征和深 层意义。比如，在复习时寻找各种答案的结构特点和线路特征就是 一种深度加工。应寻找知识的一致性特点，并将这些特点标准化， 从而提高学习和记忆的效果和效率。 另外，可以通过专题复习对学过的知识点进行重新定位，从中 挖掘知识的内在联系，进而形成学科思维能力。 知识系统化最有效的方式是用“知识的三点”形成网络图， “三 点”是指知识点、知识点之间的连接点、连接点上繁衍出来的生长 点，概括地说就是“知识点—连接点—生长点” 。知识点要夯实，连 接点要形成网络，要清晰，而生长点就是将解决问题所需要的知识 点重新整合，形成新的、解决问题的知识网络。从知识点到连接点 再到生长点的形成是一个解读信息，调动、运用知识，重新整合的 思维过程。 从基础知识着手整理出网络图， 经过一段时间的网络思维训练， 你再做题时，就会发现很多题目的解答已不再只是几百字的繁琐背 诵记忆，而是变成了几个模块的简单组合和具体问题之间的有机联 系，对它们特点的了解也会更加清晰。
怎样调整做题和复习之间的关系 ？
大量做题，实践所复习的知识，再深入理解，是这段时期的重 点，要学会调整做题和复习之间的关系。这时做题不能盲目， “题海 无涯，题型有限” 。训练、练习宜有度，会做的题反复做，会使自己 的智力水平降到最低点；不会做的题反复做，会使自己的信心遭受 打击。先从基础题型开始做，一层层跃进。做题要注意难度搭配。 首先要把基本题型搞扎实，不应一味重视拔高题目，同时要思考拔 高题目与基本题型的演变关系。训练答题技巧，学会审题，讲求思 路是思维转变期的关键。 要把 30％左右的时间放在题型分析和思考上，做题只是知识回 想的一个过程。复习到了一定阶段后，基础知识已不是问题，做每 道题时，知识点、原理、关联性、对应题型等都要心中有数。借助 回想复习法进行答题， 答题时学科知识的回顾可分为知识结构回想、 具体内容回想、方法回想、思路回想等，试着通过回想去解题。